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【新课】初中大语文伴读，终于，来了！1 2020年8月31日，我很难忘记那个日子。 那天上午，我忐忑地点下了“推送”键，发出了一篇推文——我和我的团队研发的“馒头大语文伴读”正式上线了。 上线后，看着后台不断涌入的留言： “太棒了！正好需要！立刻入！” “馒头出品，必属精品！闭眼入！” “自己先买一套，然后又给外甥女买了一套！” 但当时我和我的小伙伴们内心，其实是非常忐忑的——我们的这套产品，能经得起孩子和家长的检验吗？ 说实话，“伴读”这个概念，是我自己琢磨出来的。 因为我所理解的“大语文”的概念，是这样的： 以课堂上的教学为基础，打破学科的边界，帮助学生向各个领域拓展：从天文到地理，从历史到哲学，从科学到艺术。不仅要拓宽同学的知识面，也争取能在说故事的同时，提高学生的审美，培养学生的志向。 而要做到让孩子学习这样的“大语文”，我想做的事情，就是“陪伴”： 你学完这课了对吗？那我来陪你聊聊天——说说关于这篇课文背后的一些典故、故事乃至八卦。你听了以后，可能会对这篇课文有一个新的认识或想法，或者产生新的兴趣，进而愿意再去读一遍课文，或者认真仔细去回想一下课堂上老师讲的内容。 这个“伴”还有另外一层含义： 所有的故事，都是严格按照小学每年级的部编本语文教材的每一课进度撰写和设计的（语文教材是全国统一的），我们做到了“一篇一音频，一文一故事”。 具体介绍我不展开了，请点链接： 一转眼，三年多过去了。 现在，我和我团队可以非常自信且自豪地说上一句： “我们真的做到了！” 在这三年多的时间里，我们的“馒头大语文伴读”得到了全国13万小学生和他们父母的认可，我每次去签售，很多读者家长都会告诉我： “孩子每天嚷着要听大语文，一听就停不下来！” 我们团队收集了数百条家长的各种留言支持，这里限于篇幅，只能放出一点（点开图片可放大）：
说实话，每次看到这样的评价或留言，我的内心都会非常感动，甚至会有想流泪的感觉——那是一种努力被认可的宽慰和温暖。 趁今天一起带上，如果有需要的家长可以购买，原价699，现在669： 因为这套大语文伴读的音频课程，我结识了很多来自全国各地的家长，而越来越多的家长开始问同一个问题： “馒头大师，到底什么时候能出初中版？” 2 说心里话，其实我之前压根——没想过要出初中版。 为什么？因为我们觉得初中的语文学习和小学的语文学习，是完全不同的。 应该说，小学阶段孩子的学习压力，相对还是比较小的，这也使得孩子们有更多的时间去接触一些课堂外的东西。而在小学的大语文伴读课程里，我更多像是一个“故事大王”，通过给孩子们讲一个个的结合课文的课外故事，引导他们进行思考，提升他们兴趣，然后在无形之间，慢慢培养他们对语文的兴趣和人文素养。 这种“伴读”，没有直接和考试分数挂钩的压力，是给孩子整体人文素养的提升打下基础，做好铺垫——当然，我收到过太多家长的反馈，说孩子听了大语文伴读后，语文成绩直线上升。 但到了初中，就完全不一样了。 毕竟有一根“中考”的指挥棒在那里。 我当然反感“应试教育”，但如果到了初中阶段，你完全回避“应试”这两个字，却又真的很难——这是实话实说。 所以我不断地在问自己和团队一系列的问题——如果我们要做“大语文伴读的初中版”，那么： · 初中课本里的现代文阅读（包括古诗词和文言文），那些作者，那些背景，那些故事，不少其实在小学大语文中都给孩子们讲过了，难道还要重复？ · 很多孩子和家长头疼的“阅读理解”问题，光靠听我的音频就能改善？ · 初中推荐必读的那些经典名著，究竟应该用什么方式来引导孩子们阅读？ · 很多孩子课内的古诗词和文言文能做到基本掌握，但一碰到试卷上出的课外古诗词和文言文，立刻大脑一片空白…… · 如何能兼顾“激发孩子学习语文的兴趣”和“语文成绩实实在在地提高”？ · 初中的古诗词和文言文，数量比小学大大增加，如何讲？又如何能讲出水平，让孩子爱听，进而能够更好地掌握和理解？ · 初中的孩子，眼界，想法和兴趣，都和小学生不一样了，我们的伴读产品如何适配这种“升级换代”？ …… 我和团队的小伙伴们不知开了多少次会，有过多少次讨论乃至争执，写过和推翻过多少方案。 但慢慢地，我们发现，思路真的是越来越清晰了，一个整体的模型，慢慢出现了轮廓。 而当方向明确之后，我们就着手开始了研发和写作。 于是，在今天， 馒头大语文伴读·初中版，终于上线和大家见面了。
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